简单调整家居环境,孩子就能自主阅读?不管你信不信,她做到了!

来源:SOHU  [  作者:书香盒子儿童阅读   ]  责编:李秀丽  |  太阳城亚洲

一、创设语言环境,尽量引导幼儿多看、多听、多说。(一)多看。幼儿是以无意注意为主,因此,e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333365646339老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到,直接能接触到的外界物体,从而积累经验、不断丰富词汇。如:在开学时把教室布置成“我生活的周围”、“我的家”等情景。由老师根据情节和幼儿共同制成图书、手工等,从而萌芽孩子喜欢幼儿园的集体生活、以及注意观察身边事物的愿望;在盥洗室和活动室贴上一些简单的标签,从中让孩子看后知道这是什么?那是什么?总之,在幼儿园的墙上,布置各种图片让孩子利用自由活动时间看看、说说;比如在散步时,边走边问:“这是什么?马路上还有什么车辆?”要求能力强的孩子用连惯地语句进行完整的回答,对那些口语表达发展较慢的孩子,则要求他们讲出车辆的名称即可;在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中,先让孩子观察事物,老师一边操作一边用夸张的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演,然后请孩子学着做学着说;另外,看电视也是孩子获得知识的有效手段之一。通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。(二)多听培养孩子注意地听,是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听,能够听得准确,听得懂,才有条件正确地模仿-----说。我们让孩子先听成人讲故事、然后邀请同伴互相倾听,还让孩子听各种各样的声音,如:乐器的声音、自然界的声音(风雨声、打雷声……)、动物的叫声、生活中的声音(开门声,汽车喇叭声……),听后让孩子模仿想象,效果特好。(三)多说给孩子创设说的环境(来园、晨间、自由活动、游戏、集体活动、离园等)。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的,这样孩子说才会无拘无束。如:当孩子每天来园时,教师除了热情接待外,还应引导孩子用比较响亮的声音说“×老师早,×××小朋友早,爸爸、妈妈再见”;在进餐前洗手,通过念儿歌,不仅能学习正确洗手的方法,而且能规范地说做的动作;当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时,老师应耐心地引导她们说出自己的想法等;又如:区域游戏活动,不论是益智区、语言区,还是美工区,孩子通过活动,寓教于乐,乐意接受,做到开心开口、开窍,尤其是在语言区中孩子敢想、敢说,教师将“汽车、火车、飞机”等玩具安置在桌面上,衬托些背景就成语言主题“生活中的交通工具”,孩子在参观中自然学会了许多词汇和句子。二、激发孩子说话的兴趣,引导幼儿多练说。(一)鼓励幼儿同伴之间相互学习练说3-6岁的孩子常常会出现自言自语,同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停,有和同伴互相交谈,有小声哼着歌,有寻求老师帮助,这都表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣,提供相互间语言交往和学习的机会。(二)帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说日常生活是孩子学习语言的基本环境,在自然情境中丰富词汇,发展幼儿口语简便易行,极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的,但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意,做到正确使用,此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如在观看图片时看到水果,我不由的说了句:我最喜欢吃苹果,苹果最有营养!孩子也会跟着说“我最喜欢吃草莓,吃到嘴里甜甜的”等;这样既是向孩子介绍了水果的特征,又是在教孩子说完整句。通过不带评价的提问,鼓励幼儿大胆展现自己的想法。(三)引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说游戏活动是孩子喜爱的活动,它的活动性和广泛性的特点,符合孩子的兴趣,可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用,目的和要求都在“玩”的过程完成,孩子非常感兴趣。如:游戏《猜黄豆》,请幼儿大声念出儿歌并大声地说出答案,无论猜出、猜不出,都要正确地告诉孩子黄豆在哪只手上。游戏《拉拉勾》,能有效地促进孩子语言交流能力的发展。在日常的生活中,幼儿和同伴之间经常会发生一些小矛盾,这个游戏不但锻炼了幼儿的语言表达能力,更能帮助幼儿较好的处理和同伴间的关系,老师要话语简单明了,结合孩子熟悉的事情来说,要耐心地听孩子说话,鼓励他多说、敢说。(四)采用多种形式的语言教学活动,让孩子更多的机会练说在平时的教学活动中,教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动,设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平,欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等,通过师生互动,扮演角色来完成。如《小猫进城》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事,以情绪感染孩子。此时,孩子会对故事的内容感到特别亲切,不仅能专心地听,喜欢听、听得懂,而且还能运用语言自然地对老师说:“还是乡下好,连空气都是美滋滋的……”(五)通过家长在家庭活动中的引导,进行家园同步练说与孩子说话,应不放过任何机会,随时进行。早上孩子起床,可问他梦见什么;放学回家,可问问孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息,可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时,可边做边聊;看电视、阅读时,也可以就节目或书本的内容简单地谈谈,还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛街、散步,可见事论事……总之,只要和孩子在一起,就要尽量和孩子多说话。我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况,许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的,因此,在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。其主要方式有:1、指导家长利用双休日,带孩子到亲戚、朋友家作客时,首先要求孩子能主动向客人打招呼,在适当的时候,念念熟悉的儿歌,唱喜欢唱的歌曲给大家听;利用休息日带孩子到公共场所,通过与成人交往和对自然景物的认识,培养孩子口语表达能力。2、家长重视创设良好的家庭语言环境,对语言表达能力的培养有着重要意义。其主要方法有:经常与家长交流、沟通,并作适当的指导,要求家长不要用重叠的婴儿用语与孩子交流,抓住孩子掌握语言、口语的最佳期。同时指导家长让孩子多开口讲,来提高孩子口语表达能力和语言的发展。3、家长与幼儿交谈的重视程度较好的,幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中,家长的言语,家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本,家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教,父母的及时启发,会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三。三、教师和家长应尊重幼儿,不打断孩子的话当孩子说话时,不可轻易地打断孩子的话,要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。如孩子说:“妈妈,我想去……”妈妈知道孩子想去游乐场玩,便打断孩子的话“你想去游乐场,等表现好再带你去。”长此以往,孩子会养成说半截话的习惯,孩子想说的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但老师和父母往往忽视这类问题,不注意听完孩子所说的话。经常这样,会挫伤孩子说话的积极性。四、多多鼓励孩子发表自己的意见,允许孩子申辩良好的交流应该是双向的。为此,老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣,尤其是对那些沉默寡言的孩子,更要想办法激发他说话。可找一些孩子喜爱的游戏,同孩子一起玩,边玩边与孩子交谈;交谈时,应多找一些孩子感兴趣的话题。让他有话可说,引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察,这样,孩子的话才能逐步多起来。通过激将法,给幼儿适宜的激励和挑战。反驳申辩也是一种权利,有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子,家长怎么讲,孩子就怎么做;一旦发现孩子做错了,就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子,不允许孩子反驳;这样不但不能使孩子心服口服,还会使孩子滋长一种抵触情绪,孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程,也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论,孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练,对于语言的学习,特别是第二外语的学习,现在越来越多的家长朋友会很关注到这一块的学习。会有意识地让很小的孩子就2113开始接触到第二外语,也会给孩子选择进入到双语幼儿园学习5261。这些都是希望在学习环境上为孩子们创造好的条件。也会有很多的家长朋友觉得越早让孩子去接触第二外语,对于孩子将来的语言学习有帮助。家长朋友们的心情是可以理解的,都4102希望孩子能够学习到更多的东西。可是孩子并不是越早地去系统学习一门外语就是好事,这样会干扰到母语的学习,反而什么都学不好。另外,只是靠着双语学校单纯地记忆性的学习也是见效甚微的,最好是有能力的父母,1653如果外语水平比较好,是可以在家中就营造好的学习环境,使得孩子在标准地、良好地回氛围中很自然地就接触到了一门外语。重点提示:孩子的学习是家长们很是关心的方面,会有很多的家庭不遗余力地在这方答面进行经济上、时间上的花费,可是有一个更为重要的地方就是家庭本身的环境是会影响很深的www.lovfp.com防采集请勿采集本网。

一、共情:玩起来很带劲,一说写作业就头疼,让您很惆怅,是吗?二、具体化:您说孩子不爱写作业,具体怎么表现的?是每科都不爱写吗?还是写作业速度慢?还是难以集中注意力?三、探究问题成因

随着孩子的长大,妈妈会越发在意孩子在阅读上的习惯培养,

第七:学会调整情绪,尽量往好处想,很多人遇到一些事情的时候,就急的象热锅上的蚂蚁,本来可以很好解决的问题,正是因为情绪的把握不好,让简单的事情复杂化,让复杂的事情更难.其实只要把握好事情的

妈妈们期望,孩子能够自主阅读,甚至希望TA陶醉其中从而爱上阅读。

当您绞尽脑汁为TA买书买课,孜孜不倦向娃灌输“你多看书”时,

是否换个角度深思过,阅读环境对阅读习惯的影响呢?

带着疑问,请随我走进“阅读空间测评”参与者——大雁妈妈家的改造过程吧,您会收获很多值得借鉴之处。

阅读空间改造前

大雁家有4个儿童书架,全部放在了客厅电视墙的位置,而电视墙两边都是门,书架的对面是沙发区,所以这里相当于一个过道,我们看到很多家庭都有类似的情况。

(阅读空间改造前)

妈妈的苦恼

在结识大雁妈妈时,她就和小编诉说了当妈妈的苦恼:

1、在书架旁为孩子准备了小凳子,希望孩子能坐在这看书,但孩子拿了书就会去沙发或床上看书,根本不愿意坐在这里;

2、当孩子看完书后经常把书丢在沙发区就去干别的了,妈妈总是需要帮TA收拾,为此很担心孩子无法养成阅读和物归原处的好习惯。

含辛茹苦的老母亲们心里一定呐喊:“我明明都为你安排好了,可你为什么不去呢?”

莫慌,先看一下大雁家改造后的照片再说~

(星星眼:阅读空间改造后)

改造完空间看起来非常舒服,您应该渐渐意识到环境对阅读的影响了吧~

那么,想知道是如何调整的吗?想知道改造前的问题出在哪里吗?

这份改造攻略送您,一起揭秘吧!

宇红点评——改造过程

毋庸置疑,她家的问题出在阅读环境,书香盒子品牌创始人——宇红老师,从这几个层面给了建议,塑造安全感、专属感和空间感

1、「安全感」:孩子也怕被打扰,试想一下,谁愿意坐在过道看书呢?

选择合适的位置搭建阅读空间,让孩子感觉踏实、舒服、不用担心父母的去向,还能时刻观察到家人的动向;

2、「专属感」:在妈妈安排的区域里,充满了大人的物品,孩子无法从视觉上捕捉“这是我的地盘”。需要移走大人的物品,聚拢孩子的物品,给孩子营造专属感;

3、「空间感」:有空间≠有空间感,塑造阅读空间感很重要,宇红老师教您一个小秘诀就是用方形纯色的地垫更容易画出空间感呦。

孩子不会表达现有空间存在的问题,但当您为TA搭好一个合适的阅读空间后,孩子会用实际行动告诉您,TA很喜欢待在这儿~因为好的空间是自己会说话哒!

带魔法的阅读空间

改造后,我们收到了大雁妈妈的反馈,

她说阅读空间搭建好后,孩子仿佛换了个人~

比如一起床,孩子就会到这里拿书看;
更愿意邀请小伙伴来阅读空间玩儿;
成天在这里看书玩耍,甚至维护空间环境呦~
很多之前根本不可能发生的行为都在这里发生了~

小编很开心我们能够真正帮到大雁妈妈,我能感受到她的开心~

常规做法:只为摆放,没有空间意识

很多时候,并不是孩子贪玩不看书,是大人没给TA好好看书的环境。

小编分析了常规空间布置方法:一般会先量一量尺寸,再看看家里哪有空位,就放那里,可以用“见缝插针”形容。

这种布置方法,并不适合安排儿童阅读型书架,并且随意的摆放更不利于儿童的阅读哦。

有宝妈认为整个家都是为孩子准备的,孩子想去哪去哪,不是更舒服吗?

也有宝妈认为:只要TA看书就好,至于在哪里看“I Don"t care(我不关心)”。

您是否也这样认为呢?

闭上眼睛,和我一起幻想下面的情景是不是经常在您家上演呢。

「那画面太美我不敢看」

场景一:当孩子在沙发区、床上看完书后,琢磨接下来干什么,眼睛一扫,看到玩具、看到电视...就去玩了,妈妈期望的阅读行为中断;

场景二:孩子每次换书都要跑回书架,中途容易被其他事物吸引,很难顺利换书看,您期望的连续阅读行为中断...

看到这里,您还认为阅读环境对孩子的影响不大吗?

忽视阅读空间的搭建容易出现的问题

1、孩子阅读行为容易被中断;2、孩子连续阅读行为不容易产生;3、孩子不易养成物归原处的好习惯;

阅读空间是0-6岁孩子的刚需,是孩子养成良好阅读习惯的基础。

所以有了书架后,并不是随便找一块地方能放得下就好,我们真正要做的是,给孩子建立一个适合TA阅读的空间。

参加方式

大雁家阅读空间改造点评就说到这里了,如果您也想让孩子拥有“魔法阅读空间”,欢迎您参加空间测评哦。

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