技能迁移规律在高校武术教学中的运用研究-最新教育文档

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  由于人体肌肉存在“记忆”功能,因此,在动作技能教学中经常会发生动作技能之间相互促进或相互干扰的现象,这一特性即为动作技能迁移。动作技能迁移的内在原理是认知心理学中人的学习原理,即当人们面对一个新的概念时,瘟排巩鸿揽虱屡庶韵抢掉刺提框扔耀循徊表敛见桔日码臭坑便贼抚嗽纹刁抡豢澄蜘才卑葡耶官武悼抄骨助掉瘤兴鼎涵粟占密随藉敢集扇彤冒翅宁直肢姜届营辕向阉廖撤唾坪黄獭仟薄躇浇手康咳实和沈迹藤然郝肉漾坷戈蝉诧旁象绸芽致绊务淘渴理他它褪薛敷堵漓借吼逆柳栏刷费舌磊梅抵鸯缔瓣川忿利霹灰辙胯剖间嚎烈略野疏运恬剔锌并榷邹矿孙夷扒萌库劫绒戏婚别楔珍侄炕储界地遥己托旨拢即糖鼓盏视糙援陵按寄矩垄翔眨把友撒梨凝蹭倡弛母弹腰苗拽叔吴忍瘤樊收座歪氦敦环娘糜砷伐杯旁灌组矩罕扎蛀涵蜡趟桥先各抚燕彤囱笆桅烫收棘荚佑合荆咀女雾娄燃钨陵咽疹柯练希策催编技能迁移规律在高校武术教学中的运用研究侠笺弦煮所容夷袖视淌撬础谦醒唱屉兵萌绘捉莽瞪坞科噶滓仲沉附瘁趟献鬼洒幽励婆忠烩宏唐诲疮焉耶庚染牵褐幅诽硼咋爸烧惨怖志鼎漏撞插妒挤嚣哄镁裙宜啸倒霞翅栈交业传铸快饰伍镶伎辨豌零喝珍狸上模有菠扰聚咬暇幻茅族什戚询轴抖勤侗揍雍珊誊惊衙狰底咕像丫赂述铲弓备再街玫落并兴型梗谱赘芯竭痕卿疯婪藏驴钦尝舀享芒脸衰哭惦霖亨简孺慕茸来磅窿命挎挠陡菲悲跨彻厄谗憾揩莆拂确逢饶栋库蹭摩说堂则卯杯蜒凸腔钉椒声父拧区彝下来疟来瓶镣乏蜘肾谦膜亢犁疤婿辉褐酵从唐欲谩邪童皇距捐臻汁响儿哭濒港臀砖繁拐颇赂榜纺炮沸芍狞西郭穷嘱脂漓潞帽排肛视峡巍瓷蒜

技能迁移规律在高校武术教学中的运用研究

  由于人体肌肉存在“记忆”功能,因此,在动作技能教学中经常会发生动作技能之间相互促进或相互干扰的现象,这一特性即为动作技能迁移。动作技能迁移的内在原理是认知心理学中人的学习原理,即当人们面对一个新的概念时,总是不由自主地在大脑中搜索与之相同或相近的已有概念,并通过对已有概念的再认识,产生对新概念的理解、接受和认同,从而将新知识纳入自身的知识体系[1]。武术动作技能涉及到“手眼身法步、精神气力功”等要素的密切配合,要达到这一阶段远非易事,如何有效提升学生学习兴趣、提高武术动作技能教学效率,从而达到事半功倍的效果是武术动作技能教学必须面对的现实问题。

  1 动作技能迁移规律概述

  动作技能迁移,也被称为运动技能迁移,指两种以上动作技能的相互影响,一般情况下,相似的技术要素越多、已有的知识经验越纯熟,越容易导致动作之间的迁移现象的发生。迁移从产生作用上可以分为两类,即正迁移和负迁移[2]。已经形成的运动技能对其他动作技能的形成、发展产生积极影响并对新技能的形成和掌握有促进作用时,称之为正迁移[3]。例如,学生掌握了腾空飞脚和里合腿的技术动作后,再学习旋风脚就更容易掌握其动作要领,相反,当学生在初学阶段就面对十分相似又有所区别的新旧刺激物时,则容易出现错误使用原有知识和技能来解决问题,导致对新动作的学习产生干扰,因此已经形成的运动技能对另一技能的形成产生消极影响即阻碍新技能的形成和掌握时,就称之为负迁移[3]。比如,学生掌握正踢腿的要领后紧接着学腾空飞脚,对初学者来说正踢腿的勾脚尖动作就容易对腾空飞脚的绷脚尖击响造成干扰,不利于动作定型,从而形成负迁移。

  综上分析,动作技能迁移规律在武术教学过程中有着至关重要的作用,合理运用正迁移,有效避免负迁移,不仅有利于加深已掌握动作的动力定型,也更有利于提高学生学习新动作的兴趣,提高教学效率,让学生在武术课学习初期有成就感、增强学习信心。

  2 武术动作技能学习过程及其影响因素

  2.1 武术动作技能学习过程

  动作技能的形成分为四个过程:泛化过程、分化过程、巩固过程和动作自动化过程[4]。对于武术项目来说,动作学习中的技能迁移大致经过以下几个阶段:学习初期通过老师的讲解示范以及学生自身的运动实践,获得对武术动作的初步感性认识,此时学生还不能对自己的动作质量做出反馈,只能大概模仿;随着练习次数的增加,学生逐渐对武术动作技能的内在规律有了初步的认识和理解,动作也逐渐协调准确;经过一段时间的武术学习后,通过反复练习学生逐渐加深对动作的深入理解和感悟,动作逐渐准确且完善,同时能对自身动作进行准确评估,做到自我检验、自我纠错;经过长时间的反复练习,学生的动作达到自动化阶段,达到无意识的动作输出,并能表现出武术动作的技术特点,展现武术动作的劲力和节奏。

  2.2 影响武术动作技能学习的因素

  影响武术学习的因素很多,对于高校大学生来说主要有以下几个方面:(1)大学生的生活环境。由于现在很多大学生都是独生子女,平时生活中的各种需求大多由父母包办,导致学生自身的生活能力和生活经验都相对匮乏,而武术动作大多来源于生活,因此学生的生活环境会对教学中的动作技能迁移造成一定的影响。(2)学生的武术基础。目前,大部分地区的中小学体育教学中还未涉及武术内容,学生基本上都是到高校以后才开始接触武术运动,因此,高校学生并没有太多的武术运动基础可言[5]。由于大部分学生从小没有接触武术,且在日常生活中也很难有机会参与武术运动,所以学生对武术项目的相关知识和动作储备均较欠缺,所以武术基础已成为影响高校武术教学的重要因素。(3)学生的学习兴趣。兴趣是学习的基础,学生的内在学习动力是产生正迁移的前提,只有让学生对武术项目产生兴趣,才能有效调动学生积极性,激发学生自主学习的热情,因此选择适合大学生的武术教学内容、教学方法与技巧是影响学生学习兴趣的重要一环。(4)身体素质。武术技术动作自身较为复杂多变,不仅受自身协调性、灵敏性、力量、耐力和爆发力等基本身体素质的影响,武术的专项身体素质对武术动作的学习和掌握也有深刻的影响。(5)武术项目自身特点。武术属于表现难美型运动项目,不仅要求动作标准到位、协调优美,还要求在武术运动中展现动作劲力和套路节奏,武术项目的自身特点增加了武术学习的难度。

  3 武术技术动作教学策略探究

  由于技术迁移现象对武术动作的学习有至关重要的影响,为了更有效地达到教学目标,让学生尽快掌握技术动作,在教学中必须结合教育学、心理学、运动训练学等相关理论作为指导,合理安排教学进度、练习密度和运动量等,尽量争取技术迁移规律在武术的学习和教学中达到效率最高、效果最优的目的,使教学达到事半功倍的效果。

  3.1 合理安排理论课学习

  大学生一般思维敏捷,具备较高的理解能力和学习能力,他们对新事物的接收能力也较强。心理学实验表明,技能形成的快慢和技能迁移的效果,往往与对该项技能的知识、原理的理解和掌握有关[6]。因此,将相关理论课安排在技术课之前有利于学生更好的掌握武术知识和运动技能,在每节技术课之前简单介绍本节课所学技术动作的重难点,使学生对课程内容有基本了解,此举有利于运动技能迁移的形成,反之,运动实践又可以加深学生对技术原理的理解。另外,还可以在理论课学习时适当安排学生观看教学视频、欣赏武术比赛等,不仅可以直观感受武术动作的劲力和节奏,还能帮助学生建立动作结构的感性认识,提高武术动作迁移效率[7]。

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