2016年英语教师网络继续教育心得体会

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2016年英语教师网络继续教育心得体会

  年英语教师网络继续教育心得体会通过本期的网络继续教育,我学习了如何在英语课堂中创设情景,提高英语课堂的效率。

  情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的景象和情形,为语言提供充足的实例,并火化所教语言知识。

  这种情景的生动性和形象性,有助于学生把知识融于生动的情景中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语语法教学枯燥无味的局面。

  创设的情景越活泼生动准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。

  通过学习以及在平时的课堂实践中,我归纳出以下几种情景教学的方式:通过提问导入情景提问法是一种最常见的激活背景知识的方法,它也是英语课堂教学的重要组成部分,是教师传授知识训练技能进行双边活动的主要形式,通过提问导入情景,能激活学生学习新内容所必需的已有经验,引导学生积极思维,激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

  运用图片展示情景图片是直观教学的辅助材料。

  通过使用生动形象的图片有助于学生把知识的应用融于生动的情景之中,改变传统教学枯燥无味的局面。

  学生可以用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,即用自己的身体去实现学习,从而让他们的主体意识能动性和创造性得到发展。

  运用单元话题设置情景课堂教学中,特别是语法教学中,教师不要直奔主题,急于求成,而应要注意激活学生的元认知(-),通过日常对话,谈论学生最感兴趣的话题,将学生的原有知识活跃出来,使其具有粘合新知识构成新认知结构的活力。

  话题必须从学生生活实际或感兴趣的话题出发,教师循循引导,积极鼓励,多加表扬,拉近师生距离,形成一种浓浓的学习英语的氛围。

  如果教师可以设计一个话题,让学生运用所学语法技能,或对课文中某一情景要求学生加以描述。

  这时候,新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一。

  如此循环往复,使语法知识技能和能力螺旋上升,达到自动化的境地。

  笔者以中的语法知识(虚拟语气)为内容,做了一次教学尝试。

  传统的中学英语语法教学总是使得语法教学与交际功能相脱离,教学过程显得枯燥而又没有实际效果。

  如何改变目前语法教学的现状,将语法教学有效地为语言的交际功能而服务以知识中学英语教师们所思考的问题。

  其实,只要把语法知识与语言情景,尤其是课堂真实情景有机地结合起来,那么,语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。

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