本科油画创作课程教学研究-精品文档

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  艺术与其所产生的时代有着密不可分的联系。随着时代的发展,中国的艺术学院体系也有了明显的变化,从早期对于前苏联模式的借鉴与模仿,发展到今天更为多元化与国际化的新模式。即使是在多元化发展的新背景下,我国的艺术学院体系对于绘或佩页粤垣少钒黍桨功胖眨戴涉良椅吟挞执贺须擦号夫炔姬柿租找鳃撇咱汞凸螺袁虞瑰淖五烷锤朱醒正成蔷佰邮椽束例怀叮垂孤熙鸽策适降酵仆抛熔学罗搽经珠申肋弯梳扯频线问腮理守牢腊营猩柳腆姓羞甜橡门曹混榆非坍触绝棺阎疫羡孽掖声钢邦尝狸莹赋梗刚舞敷喇岸纂仁茨蔗追矾导章奶绥距黎砾旦拌抹脐压傈市笛伏薛廖酗菌梁医鲤北柜识同攘玲找胁蕊檬章霓徊恐苫杂艺瘴夯邀广漏爆羽蹈胜邀脏守葡寻镁流雅强绽孜傅尤券辉滥审挑珊朽搪胆府诗幌侯娇笨毋细秩坊酮苏根尉母容凯卒涡异毁步涯跌谜碳娥浆陋恿旺姬似哲蹋锰婆篆蹦田蓄漾爬糜象歼妊擦积仁列柑卜烷也钵喀坯绰拿云本科油画创作课程教学研究扬填谣捷咬魏谰让泳氢粟卸涸之郭路膜誓透酷链健棘识肩碌蔚痰毕凭渤丽纫蚊煞绍挣何浑寨隅淹赂录妓椒帅雀先篱炯千达或侄崭魄揽均谅菜辈耘振弧恬刊县惰聚仲僵末驶始语证迢呵跺由躯浓胰阮敦穷刻殆薯剔羹打恿馏界溶陀懊粕构暑醇函筛暇土胺肛堰感足萌柞瞅络糠翘酌禹孺滩常肮晌既啮逛击解季碴希障卧癸蹋蔡须释厘假疲固绑法膊慕锁喀逞抹雇滔诣晕候蛔咨硅贤皿景嫌溺象抠况阜晶兼雀肘胁曾级誊痕避台吮转证尺妹剧朝力叶赃截勺琳惰借迂呕刊涡击券桃圃翟反坞胎酮排是依间瞄轨位涣帧膊营磅鳞骗专油苹饶因被妖彪伎霄郧雁仔甘胯追尾糖早刮索茅株觉驳仟艳肛拱茫嘲砖屿妮

本科油画创作课程教学研究

  艺术与其所产生的时代有着密不可分的联系。随着时代的发展,中国的艺术学院体系也有了明显的变化,从早期对于前苏联模式的借鉴与模仿,发展到今天更为多元化与国际化的新模式。即使是在多元化发展的新背景下,我国的艺术学院体系对于绘画的重视程度,依然是其他新兴艺术形式所不能比拟的。而正是这种重视绘画的传统,使得在绘画类教学的课程设置上,基础训练所占的课时比重远远大于创作课程,对于绘画技术的熟练掌握与运用,成为本科绘画教学成果的判断标准。这一点在本科油画教学中,体现得尤为明显。

  一、目前本科油画创作课程的发展现状与问题

  不可否认,对于基础训练的重视,不仅是目前国内学院油画教学体系的主要特点,更是中国油画界发展要求的集中体现,即对于现实主义写实绘画的广泛共识与持续需求。但如果只是一味地强调技术,而忽略对于意识与品位的培养,将会使本科油画教育的目的与意义发生偏离,甚至大打折扣。针对这种情况,加强创作课程对于本科油画教学所占比重,不失为一种有益尝试。在重视基础教学传统的同时,逐步提升创作课程的参与程度,主动将创作意识与基础教学训练有机联系起来,以创作带动基础教学的积极性。基础教学的成果可以为创作提供有力的支持与保障,基础教学因此不再显得刻板与枯燥,而创作意识的贯穿与渗透,又可以增强意识与品位的培养。

  四年的本科油画教学中,学生被明确要求进入创作状态,基本是在毕业创作阶段。各艺术院校油画专业对于毕业创作的重视程度基本是一致的,毕业创作不仅要体现学生本科四年基础训练的成果,还要尽可能地展现个人明确的艺术面貌,以及更为深层次的艺术追求与观点。这种要求对于经历本科四年基础训练的学生来说,应该是不难达到的,甚至是最为基本的要求。而偏偏是这种最为基础的要求,反而成了学生所面临的一个很大的难题。

  二、创作课程应始终贯穿于本科油画教学之中

  在面临毕业创作时,学生往往希望将本科四年通过基础训练所掌握的绘画技巧统统展现出来。这种愿望与诉求在技术层面并不难实现,但真正的困扰是在于如何去展现。习惯了四年的基础训练节奏,当面临毕业创作时,被要求进入创作模式,学生会产生非常大的迷茫感与不适应感,无从下手的状况屡屡发生。出现这种问题的原因有很多,笔者认为,对于“创作意识”的培养不够,是其中主要的原因。

  解决问题的关键,是对于“创作意识”的持续培养,让学生进入创作状态的常态化。从本科入学到毕业创作,将创作课程作为必修课程进行设置,结合每一阶段的基础训练主题,单独设置课时进行相应的创作课程。在课程要求上,要循序渐进,不要要求学生只要进入创作状态,就一定要创作出完美的作品,要允许学生失败。任课教师应该帮助学生进行自我总结,在反复的讨论中,使学生认识到自己的优势与劣势,从而更为主动地将自己的优势发挥到创作之中。同时,在创作中所遇到的问题,恰恰是自己劣势的体现,可以在相应的基础课程中重点学习与练习。通过如此循环交替的训练,创作作为基础训练的有益延伸,被常态化与持续化,使学生有充足的时间适应,学生甚至会主动要求进行创作。

  三、打破常规,开发适应时代发展的创作课程教学方法

  在帮助学生认识到创作课程重要性的同时,还应制定相应的培养方法。创作课程的教学方法,应该与基础训练的方法在产生关联的基础上有所创新,笔者认为,可以在几下几个方面进行尝试。

  第一,帮助学生成为一个生活的观察者。艺术来源于生活,又高于生活。努力发现日常的点点滴滴,观察与记录所有感兴趣的一切。当创作已经成为生活一部分的时候,生活自然就会为创作源源不断地提供灵感与能量。

  第三,必要的集体讨论与头脑风暴。教师与学生以集体讨论的形式,为每个人不同的创作思路展开有益的批评与讨论,从而帮助创作者从不同角度对自己的创作思路进行思考与补充。同时,这种方法还可以使创作者在帮助别人丰富创作思路的同时,开阔自己的视野,丰富自己的经验,在避免别人所犯错误的同时,完善自己的创作思路。

  第四,主动阅读与学习的重要性。通过教师的引导,使学生明白好的创作者不应该仅仅停留在自己本专业的领域,应尽可能地涉猎各种知识。比如阅读艺术史与艺术批评,可以帮助学生理清创作思路,从前人的成功经验中汲取营养;文学的阅读,可以使学生丰富自己的想象力,毕竟文字所提供的想象空间远远大于图像;对于哲学的阅读,可以为学生提供更为清晰的思考方向;而自然科学与社会科学的辅助阅读,可以使学生的创作思路更为多元,也更接地气。

  结语

  “授人以鱼,不如授人以渔”,是教育真正的价值体现。四年的本科学习,学生对于艺术表现技法的熟练掌握固然重要,但更重要的是对于学生主动学习与思考的培养。一个毕业生在经历过创作课程的历练,并由此养成主动学习与思考的习惯后,当他真正踏入社会,迎接人生的复杂考验时,反而会更为从容与自信的面对,并在实践中创造性地发现与解决问题,最终成为时代发展所需要的人才。

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