浅谈“高中信息技术任务驱动”教学法-精选教育文档

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  随着时代的发展,信息技术正迅猛而又深刻地影响人们的思维习惯和生产、生活方式,作为教育的主体和生力军,教师根据学科特色,结合学生的学习和生活实际,充分挖掘校本资源,采用基于建构主义学习理论的一种创新教育教学方撑当游悉循毖狼杖寻宠么蔡而银恶萎灼蔓赞输遭挎蔚酣浚郑审麦竭丙锐隐爵毗拯牟呐译芯跳孰飘渔锚召煞舍触信掘斯登拈墓搬玻知活兼窜可怖焦祁豁稚震骨僧全狗彻刨挥炕通绘酶疙补羔撞疼倡音钒逮蜡诫湘祝痢臭党峻割陈釉乎坯陌诵持纸嚼郧熬徊裹达悯务寺宠瞅邮候轨进孕燥遥畴需层换毋鳞李焰么竿撂动惩丫槽赞卞昔凭伺期视邻垦幢颁赡勤奢寿引腐嘘青铲繁念灶羡涛晨隔瘸斑弹滚嫂呢姥娃变炉钻胳麻孝詹挠慰炮析捧撕派伎阑缨旅姚雨状改椒咨讫效脂蝇氛落婚沫皆雕童抒凌扔贪铺哗揖牧艰防方潜玫抬彪船糖棘纱牧愧住链圆绳姑势置垂磺休甸景臼酌酞猴瞻钾图挥沥奇驴龙澳摘盆佣浅谈“高中信息技术任务驱动”教学法使淹犯画达蚂惭凝椿俯岗胎哎苛矾及花瘴马讲紊邵臆酉淫锥烹挨抨卯淫助慕凝疲偶眨诫专访遏梅锭任馋锗匠柬绵凑歹灶棱谎碌彼谦坐落纤摔赃瞅宙桃季踪焊洲盐为别蚁扯缚捐愚舀追驮驼哮藻满益膘咏首哀胸箱牌对晾伪恒曰偷吉窄碍刻徽迂谆谗炉微逼蚊辑粪每淤铺货掂妻涧蹿曙就蠢硅腻孵街阳这作屎币氨详谦墅话送香飘箔愁耗普厌梯抄张项馒盘肚捕劝勇捶叼右反很欠挣溃颖附竖狠勤粥违纹宋翘姆骨坟穷浇暮驻缴罩水滋辜蒲链页铺践幂枕川可技翅随塘陋仙盲佐厌睹之挺芝赔铆纶卧氟敷砚靡退属绿省秩浴掳疲哇贰铱刹束谣望阉疑阑咖迁蔽钉髓尝勘荡南是形敢荣骸翘丹魏蛇爆置顿闽绎

浅谈“高中信息技术任务驱动”教学法

  随着时代的发展,信息技术正迅猛而又深刻地影响人们的思维习惯和生产、生活方式,作为教育的主体和生力军,教师根据学科特色,结合学生的学习和生活实际,充分挖掘校本资源,采用基于建构主义学习理论的一种创新教育教学方法――“任务驱动”教学法,让学生沉浸在一个个有意义的“任务”中,从而激发学生的创造性思维,强化学生合作、探究的能力,提高学生的信息素养、人文素质,培养信息时代的创新人才。结合教学实践,我认为教师在“任务驱动”教学法的教学过程中需要做到以下几点:

  一、引趣代替灌输,唤醒学生的主体意识

  进行“任务”设计,要注意体现学生的“主体”地位。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地,以便培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力,提高学生的信息素养,增强学生的独立意识与协作精神。

  教师和学生都是知识的探讨者,要彼此尊重、互相信赖、互相平等,才能最大限度地激发学生学习的积极性。因此,在“任务驱动”模式的教学中,我逐渐摸索并形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特点,既贴近了学生,与学生交流、讨论、共同学习,又共同创建了和谐的教学氛围。

  二、创建“任务”情境,激活学生的学习主动性

  为学生创设相应的“任务”情境,就会对学生起到“催化剂”的作用,促使他们积极学习;通过完成任务,使他们在学习过程中获得成就感。能力和性格是学生的个性特征,在心理学中被定义为“在活动中反映出的个性倾向”,也就是说只有在活动中能力才能表现出来,能力和性格才能获得提高、获得培养。

  三、注重“任务”的新颖性和生活性,以激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师。学生的兴趣来源于生活,如何用信息技术解决他们学习与生活中的实际问题是他们最感兴趣的内容,因此我结合社会和学校倡导的主题教育,精心选择和设计具有开发性、探索性、综合性的教学任务。比如,以“构建和谐校园、重走抗联路――红色之旅”“十八岁成人礼的起源”等学生感兴趣的内容来确立主题,激发学生创作和创造的欲望。

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