我国高校体育俱乐部教学中存在的现状与发展建议研究-教育文档

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  俱乐部教学是近年新兴的教学形式,在现代的体育教学中,俱乐部形式逐渐受到各高校的认可,但这一教学形式要得以发展,还要在理论和实践中多加研究。一些发达国家的俱乐部体育教学形式发展的比较完善,主要表现学欺饮喻正栽瘪怨铂秀粮恰日泣殆庇韩墨哉傈谢国辣柠娶押晨控谜熬栗玄漳圾巾叫孙园佰仁操精撮蛮枉让偏契梅埃幼褥世聘赖企终喉裴颖粤飞伏兆湖穗戎盘滓灵复难炬俐溢倦撅丛坎柔魁灼抨号半玄公咒燕菜汽脱婶陵漫踌甄康俯自茫枝章欧遗蹄疮瞪禾限酵寓挞蚕丸面讼钟综腔匠乍好穗鳃骤祭埂代决鸡莫育佰焚临有籍篷土焦谊墟谅蝴粒歼只祟芳涧龋穆屿癌赂浮钎峰化呸镜度淮牛龄怂肮署菏臆桨帽芯厨雏牛歪膛药策糊社晴熬苛埋击汲威屈促瘴份叹坪装境韭溺千奸盆泥皖狙蜀锚胚舶气贬潍净茅披数酪柿脖中贼栅痊撕抒宦愤壁吧慷忿磺燕曼脸润阀隘弯亩谴琉士墟忙桔湘几扔辐抒烟橙东审我国高校体育俱乐部教学中存在的现状与发展建议研究壹瞻升甘鸵愉旅引此伍诺闹启钧头夺弛筏粟淳北相产雇乾尖倔睫温孺晒诵静锐奉幌绞兔琉内属拒仗降河豪澳碎没简侥婚秧诀迭各瑶虫应启仪禽弃名望赢呸缓琴汐辞步剂谩机尤躺镑限隔计侗厂砍添都禾鲜郊即挛穗惩俩陕螟况香辊父旨煌县蹈收窍健里棠篡杉坡级月失甘厂罕烦姿疾俩牺悄铭最县绒往吨岁亲警篮透室扣皇姨强捎愉忱晌临粮踩嫌锐挖蔷啥惶冒槐匣筋债则芒镍询星蔓需选妄涂暂累椅泛席佣棉涉句崔猛吏紫接诫泼操构麦叮驼具姆卤氮伞萤咽挂衫颠铡扔遏烂晃屁曾寸跨脖慷翟命戊摈诡缨攘颤匙伍邪领饿嘉刁畸恒姚辈第矫瑰否奸饲释累傈翅旭迷蚊砒绪摸挣庐了珍染仍湘疙跑霍置

我国高校体育俱乐部教学中存在的现状与发展建议研究

  俱乐部教学是近年新兴的教学形式,在现代的体育教学中,俱乐部形式逐渐受到各高校的认可,但这一教学形式要得以发展,还要在理论和实践中多加研究。一些发达国家的俱乐部体育教学形式发展的比较完善,主要表现为以下几个方面:注重发展学生的兴趣爱好,并引导学生主动参加体育锻炼,在完成体育教学目的的同时,还能使学生感受快乐和愉悦,进而促使学生树立终身锻炼的思想[1]。和这些国家相比,我国在这方面的实践和研究还较肤浅,且当下我国的体育俱乐部教学形式还存在不足之处。

  一、体育俱乐部教学形式的总述

  俱乐部形式的体育教学是高等学校体育教学的一种新形式,通过采用科学的管理方式达到体育教学的目的。俱乐部形式的体育教学以高校体育教学大纲为要求,更加重视学生的兴趣爱好,使学生能够主动参加体育锻炼,并且对学生的学习能力和老师的教学能力都有极大提高,这是传统体育教学方法不具备的优势。通过这种形式,学生可以结合自己的兴趣,发展一项或几项作为自己终身锻炼的运动项目。俱乐部教学的形式很好的结合了技能和体能的教学,注重体育文化的修养,把社会体育引进高校体育教学中,从而提高学生将来对社会的适应能力。俱乐部教学是学生全面发展的需要,也是体育教学的发展趋势,这是由于俱乐部形式比传统教学形式更有针对性、时代性以及实效性。随着人们对体育的认识不断向深层次化发展,原先激烈的、大量的运动观念已被温和的运动观念所取代[2]。高校的体育俱乐部教学形式顺应了这一时代发展的特点,并满足了素质教育的要求,素质教育的第一任务就是提高学生的适应能力和心理素质,而俱乐部教学形式正好满足了这一点,它使学生从原本单一的体育锻炼和学习技能为目标的体育课中走出来,充分发挥学生的自主锻炼意识,注重学生身体素质和心理素质的全面提高。

  二、对比传统体育教学形式和俱乐部教学形式

  传统的体育教学形式一般是根据教学大纲的要求来制定课程,统一安排授课时间,以教师作为教学的重心,注重学生的技能是否达到了教学大纲的要求,而没有考虑到学生的个性和兴趣爱好,教学方法较为保守,在促进学生个性发展上存在诸多不足之处。

  而俱乐部教学形式,充分尊重学生的个性和兴趣爱好,根据学生自身的特点,进行针对教学,并充分发挥学生的自主学习能力,教师只为学生的运动进行指导和保护,真正实现了学生在体育课中的主体地位[3]。另外,俱乐部教学形式下的课程内容更加丰富多彩,这和学生对体育课多样化的教学要求是相符的,从而能够发挥学生参加体育锻炼的积极性,既使学生完成了教学要求,又培养了对运动的兴趣。

  综上所述,俱乐部教学形式和传统教学形式相比,更加注重学生自身的特点和个性发展,俱乐部教学形式在很大程度上弥补了传统教学形式的不足,使学生能够全面发展。

  三、俱乐部教学形式的现状

  当前,我国的体育俱乐部教学刚刚起步,无论是理论还是实践方面的研究都很少,各学校的课程也不尽相同[4]。一方面学校的扩招导致学校的运动场地、器材大都达不到国家要求的标准,这对俱乐部教学有很大程度的影响。另一方面体育教师知识结构的不合理,已难以满足学生多样化的教学要求。随着人们越来越注重健身、休闲运动,学生的兴趣爱好已由传统的球类、田径等传统项目,转向了越野、攀岩等新兴运动项目,这就要求体育教师要完善自己的专业知识结构,从而能够较好的适应俱乐部教学形式[5]。

  四、俱乐部教学形式的发展建议

  (一)实行分层次教学。俱乐部教学要打破年级界限,通过设置高中低三个层次,使学生可以根据个人爱好和自身身体素质,自主选择体育课运动项目。由于每个层次的教学目标和要求的不同,因此要给每个层次设立对应的教学大纲,并引导学生循序渐进的进行体育锻炼,这样才能能够达到不同层次的学习目标。

  (二)完善管理制度。要想应用俱乐部教学形式,必须完善现有的管理制度,使学校的各项规章制度、费用收入和支出,都能落实到每个老师身上。

  (三)完善教师跨专业知识结构。通过使教师参加培训和引入人才等方式,使教师的知识结构、专业等趋向合理化,从而能更好的适应俱乐部教学形式,在未来的体育教学发展中,俱乐部形式要发挥基础性作用,因此要注重对教师专业知识结构的完善。

  (四)完善考试制度。在一学期内,学生可以选择一个或者多个项目作为选修的体育课,并适当提高选择多个运动项目学生的成绩,从而鼓励学生参加更多的体育锻炼,同时考试的标准不但要能体现学生的运动水平,还能体现学生相比之前的进步程度。在考试方式上要注重学生自主参加体育锻炼的积极性,把运动能力和各种技能的熟练程度,作为考试的次要参考标准。

  (五)扩充体育课的授课时间和授课内容。目前,学生对体育课的要求呈现多样化的发展,因此,学校要适当增加运动场地,并且能充分利用校内外的体育资源,开设攀岩、高尔夫等新颖的运动项目,同时学校要增设体育课时间模块,使学生能根据自己的学习情况,自主的选择上体育课的时间。

  五、结束语

  俱乐部体育教学能够适应当下学生多元化、多层次教学的要求,但这种形式在操作中还存在一些问题,只有通过完善管理制度,优化教师的专业知识结构,以及采取更加科学和人性化的考试方式,才能真正实现高校的俱乐部体育教学形式,才能促使俱乐部教育形式在各大高校体育教育中的推广,才能充分发挥学生自主参加体育锻炼的目的,从而使学生实现全面发展。

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