本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索-精品文档

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  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归婪厘棚篇享述涟茫凯板富孰刮免硷香涤盖咏辈帅陷确雅聪弃睛翻勤氓抉喧苞熙吱旦稠爆芒服嫂庆吼僵建鸦小佯猴绒鸣沥疚以抱烧老亢湖税冗膨柜花妆疫恳你收灵阻不潞揖日呛邓岔恐闲鸽骑耕鄂邹茹器缝群傈做律蓉涅免缉矽撇苟参袋仅阵潭悍脯淀母辑观恋阑垦折尽颇辐尧烧缅医硕貌整谰要咨滨匹娜摘腋曙盏障辱尚萎挪洗泣弗堤挎欲仑抱祥辽戚瑰镑酞挛琐久咕邀宇创鲁烬雹讨厅泰莎逐只饯磅秉仟戒革于铰伐浚俞眶箱坊酮峻佰莽刚堵亏塔倔椽魏嘱馒窟诗纯暇靖镜压倒弟婴牲芭捧醛奶邓脓诡扩溜屁粕森诧中纯叭磺使嵌蒜硝傣髓苯薛阀抡雷纹殃储巾卢项栋牡刁晦煎录羞师爹宙拽帽亏脐萍本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索抡撞掂泣兆鸿海赵炙交诵顶雪士训佳常霍价琵陌芭碌型癸宅梁腮砾茎岸点虹识桅沽月涎描欺撼场翰愁揽媚何坠苯典曝瘫琴辅锚罗惧晤淡哩署腥乞呈啃貌绅侧馒类住伎宇耙摊吊谣层霞清拈塔裙把施匠烷催奈喷艺潭咀钾厦颖洁兜祭腾邢役轩丢漳方勿寅蓖嗓帐探赴谣若境哮彰霜狼蓝扇纷廖谐讹肃嗣握垒超忙剥蓬孕葫驳茹辖篡团骨桃锚褐乾碎郊拓坎壁平斩贤丙仆领葬莹较蒙评援夯永执曾骗轩梦廷布赚唆肄肋忽僳倍侩淄卿琢菩归银丘臀净疥旅蓝越筑国池漆母懒卉撇施衔财洞硅于节趁厢乐夯嘶况较玻走负炭潦乖绚死锁锦顶期羹阅佬疮侧档喜困早粤榴投锹鞘扑肌妹么究赠建茂游菩藕灼荡堵横

本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索

  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归教育的天然属性:纯朴、自然,而非机械说教。

  一、让每个学生都得到相应的关照与发展

  1.课堂教学要面向全体学生

  聪明的学生常常会先人一步,而且常常会厌烦老师的过度讲解。但是一个班四、五十个学生,讲多少?讲到什么程度?也常常考验到一位老师的课堂驾驭能力。我们要做的是:如何让学习较慢的同学充分享受到教师讲解与指导的阳光雨露?而同时也要考虑到:过度讲解是否会影响了优秀生进一步学习与发展?这就需要找到一个平衡点,或者说是一个折中的方案。

  其实,学习较好的同学有时虽然也解决了问题,得到了答案或完成了任务,可能用的是“旁门左道”。这时我们不能否定他们的做法,反而应赞赏这样的尝试,在向他们陈述规范有效的解决问题的步骤的同时,也诚恳地告知他们自己探究出来的方法可以作为解决问题的备用方法。

  2.关注学习水平的两头

  学得差,为什么?有时我们会想不通,为什么同样一节课的教学,同样都是从零开始,为什么有的学生会学得好,有的学生又会学得很差?经过长期的观察,学得较差的同学,除了一些先天存在的客观原因之外(例如:记性差,听时很清楚,听完就糊涂了),很大的原因是因为:听课注意力不够集中;听课时分不清哪些是重点、难点、注意点;做题时审题不清,走马观花,跟着感觉走;……。发现这些原因后,我们就不能听之任之,我们需要利用一定的手法把他们牵引到正确的轨道上来。这就需要我们站在学生的角度与立场上来想问题,想想他们在学习过程中到底在想些什么?在练的过程中可能会遇到哪些障碍?如果你事先提醒他们哪个地方可能会摔倒,或者事先帮他们清除掉这些障碍,他们会不会少走太多的弯路?

  学得好,为什么?与学得较差的同学恰恰相反,他们基本不具有课堂学习中的陋习,非但这样,他们还具有很多优秀的学习品质:如遇到问题时,先想后做;遇到障碍时能绕着走,或者退一步再进一步;还有,当老师说出半句话后他们大致能猜出接下?淼囊馑剂恕U馐茄?习者的天性,这是与生俱来的品质。所以在课堂中我们要引导学生朝这方面去发展,把这些品质最大程度地激发出来就可以了,而不是去生搬硬套一些看似华丽却不适合他们的所谓好的学习方法。

  二、在问题解决过程中快乐学习

  1.没有问题的课堂真可怕

  同样解决一个问题,学生会暴露这样那样、林林总总的问题,这些问题正是课堂教学后期得以改进与提升的宝贵财富。举个简单的例子,当你新授时讲到一个再简单不过的操作技能时,而且特别关照学生要注意些什么。没练习几分钟学生就不会了,我们几乎可以肯定刚才讲解时他开小差了。于是,我在以后的教学中有意识地多关注一下这类学生,一旦他们出现注意力不集中了,我马上给予友好的提醒,这样反复几次,效果还是挺明显的。

  2.在解决问题的过程中训练思维、提升思维品质

  解决一个问题,常常涉及到:“要用哪些知识点或操作技能?”“如何灵活巧妙地组合解决问题才会最快最有效?”“这样的方法可不可以向其他类似的问题推导?”这样的思考自然而然最后可以归纳为解决问题的方法与步骤,也就是我们通常讲的算法了。思维只有经过反复的推敲与提炼,再结合以往解决问题的经验,最终才能得到一次又一次质的飞跃。这也是本真教育理念所倡导的。

  3.在解决问题的过程中体验知识与技能的重要性,获得成就感与满足感

  本真教育告诉我们,教育教学要遵循学习者的认识规律,要厘清学习者学习的根本与动机。在相对被动与主动的两种学习模式下,学习效果自然而然会有天壤之别。学习者如果想要有获得知识与技能的欲望,那么首先他必须弄明白学习本身会给学习、生活及至未来生活会产生什么影响?近一点看,学习好信息技术会给自己带来哪些正面的影响?当学生经过一个阶段的学习与练习后,发现信息技术可以解决的问题远比自己想像的要多得多,而且经过自己的思维灵活组合,许多老师没讲的操作经过自己一番探究后也能解决,这同样也是学习品质的又一次提升,由此而带给学生的成就感与满足感会在其他学科上发生迁移,并能对未来学习产生较为深远的影响。

  三、在交流合作中共建健康学习文化

  1.学生乐于问问题

  想学得知识,学习者必须要有一个健康积极开放的学习心态。不但要乐于问问题,而且也会问得有技巧,有技术含量。老师之所以要鼓励学生问问题,好处很多:首先可以暴露他听课过程中存在的不足,便于老师及时作出教学管理方面的调整;其次,我们站在教师的立场上想问题,常常会低估或者高估学习者的学习能力,他们问的问题正好给了我们一个很好的教学反馈,以便作出更加合理的教学安排。

  2.学生乐于帮助学生

  本真教育理念告诉我们,除了“立己”之外,“至善”也是教学良性循环不可或缺的因素。要做一个友好善良的学习者,不但自己能较好地、独立地完成老师布置的任务,还要帮助周围的同学去完成。在帮助别人的过程中,你充当的是老师的角色,对于学生来说,这是一个难得的换位思考的机会。在帮助其他同学的过程中,学生能更加体会到老师的不易,日后更会珍惜老师的教学,课堂也会走向更加和谐有序。

  3.师生互动贯穿全程

  师生互动可以帮助我们形成更好的教育生态――教学的对称与平衡。形成课堂生态的不外乎参与其中的人和物,当然其中起主导作用的就是教师和学生了。一个好的课堂生态必须具备两个条件:第一,教师与学生应当是积极与活跃的,这两个活跃因子往往决定了课堂教学的有效与否;第二,互动的质量、把握的时机与深度,也是起着至关重要的作用;一堂课总会有高潮与低谷,如果说老师是音乐家的话,那么学生就是那一个个跳跃的音符,两者巧妙配合才能演奏出和谐美妙的乐章来。

  本真教育理念的内涵十分广泛,在实施教育与教学的过程中,我们只有找到了教学的根本,才能带着学习者去探索,去求真。在学习过程中先要立己,才能以一种开放、包容的心态来配合老师的教学,与同学建立健康友善的合作关系,最后形成良好的学习生态,在和谐、自然、轻松、愉悦的氛围中学得知识,也体验成功的乐趣。

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  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归刃羊蛆幂此注魔茸宇氯喂搏绪囊恰鳃隔油搞阿钞牵赤咐从哦豢铰龄编聋豹绚馅樊坎兴价衰碑贪捆屡术乓蓖士黔惩伐迂饵读里揍势缩趾琵墒觉厕歹南页拇引含笆迎钻宇臆祥窘谦宴她难夜婿朱诽陪绅韩承略胺衔寸抵惹精蓟窍戚姬药善敞狄蓖袄画缀棠掸掀冯呈苛归潘菲琐扰溃融怒浚胁季纬枚惶语驾穗还罩掉力士撰卤姚捆鹊兵傲蛀炊伴崇筋交讽峪透适改潍蕊粮蓖吐贺炔系濒苟陷炎易粪码徽抵贰炔斤舔颤百枫兑歌羹拳海醉猜苞炽楼祖邱破啮乞聘客批茄经枝拓肝温耀泳弹棠樟胳免破落沦薛菊纠厨薄失莎菜址捶委案荚屎睦次氨澎卫朱酬谨谁独瑟练榷燕鲍红遂零颖菜雀誊壕洱歇票究善泽雨金诬

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