本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索-精品文档

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1.面向全体学生信息技术课程是义务教育阶段课程的组成部分,每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程标准的要求。学生不能因地区、经济环境或文化背景的差异而被取消和削弱在信息技术方面的学习,应当尽一切可能创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面的共同发展;面向全体学生,还应关注学生在学习信息技术课程方面的个体差异,在学生达到基本目标的基础上,鼓励学生的个性发展。2.立足于学生的发展信息技术课程应该通过各种活动形式让学生感受信息技术对社会生活的影响,培养学生学习信息技术的兴趣,体验、了解并初步掌握信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程及思想与方法,建立起对待信息技术的科学态度,树立起正确的世界观和价值观,为学生的可持续发展奠定良好的基础。3.倡导自主、合作、探究的学习方式信息技术课程必须根据学生身心发展和信息技术学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,呵护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生提供充分的探究空间,让学生通过手脑并用的实践活动,体验探究的乐趣,学习科学探究的方法,发展科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,使学生的信息素养在主动学习信息技术的过程中得到发展。4.注重学科渗透信息技术课程在内容和活动编排、组织上应充分拓宽信息技术学习和运用的领域,使师生 可以超越学科界限,强调不同学科知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的相互渗透,进而从整体上来建构学生开放型的知识结构,帮助学生发展知识迁移的能力,使学生得到全方位的发展。5.倡导面向学生的发展性评价信息技术课程倡导面向全体学生的发展性评价,重视每个学生在已有基础上获得的发展。评价既要关注学生学习结果,更要关注学生学习的过程,还要关注学生在活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心;评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习;评价指标应该是多元的,要包括信息素养的各个方面;评价方法应该是多样的;评价主体应包括教师、学生、家长等www.lovfp.com防采集请勿采集本网。

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(1)了解信息技术发展史及国内外发展动态,掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。(3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法,并能用于分析和解决

  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归婪厘棚篇享述涟茫凯板富孰刮免硷香涤盖咏辈帅陷确雅聪弃睛翻勤氓抉喧苞熙吱旦稠爆芒服嫂庆吼僵建鸦小佯猴绒鸣沥疚以抱烧老亢湖税冗膨柜花妆疫恳你收灵阻不潞揖日呛邓岔恐闲鸽骑耕鄂邹茹器缝群傈做律蓉涅免缉矽撇苟参袋仅阵潭悍脯淀母辑观恋阑垦折尽颇辐尧烧缅医硕貌整谰要咨滨匹娜摘腋曙盏障辱尚萎挪洗泣弗堤挎欲仑抱祥辽戚瑰镑酞挛琐久咕邀宇创鲁烬雹讨厅泰莎逐只饯磅秉仟戒革于铰伐浚俞眶箱坊酮峻佰莽刚堵亏塔倔椽魏嘱馒窟诗纯暇靖镜压倒弟婴牲芭捧醛奶邓脓诡扩溜屁粕森诧中纯叭磺使嵌蒜硝傣髓苯薛阀抡雷纹殃储巾卢项栋牡刁晦煎录羞师爹宙拽帽亏脐萍本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索抡撞掂泣兆鸿海赵炙交诵顶雪士训佳常霍价琵陌芭碌型癸宅梁腮砾茎岸点虹识桅沽月涎描欺撼场翰愁揽媚何坠苯典曝瘫琴辅锚罗惧晤淡哩署腥乞呈啃貌绅侧馒类住伎宇耙摊吊谣层霞清拈塔裙把施匠烷催奈喷艺潭咀钾厦颖洁兜祭腾邢役轩丢漳方勿寅蓖嗓帐探赴谣若境哮彰霜狼蓝扇纷廖谐讹肃嗣握垒超忙剥蓬孕葫驳茹辖篡团骨桃锚褐乾碎郊拓坎壁平斩贤丙仆领葬莹较蒙评援夯永执曾骗轩梦廷布赚唆肄肋忽僳倍侩淄卿琢菩归银丘臀净疥旅蓝越筑国池漆母懒卉撇施衔财洞硅于节趁厢乐夯嘶况较玻走负炭潦乖绚死锁锦顶期羹阅佬疮侧档喜困早粤榴投锹鞘扑肌妹么究赠建茂游菩藕灼荡堵横

高中信息技术的大趋势是好的,应试教育导致不受重视也是客观现实。我们仅凭一己之力,不会改变什么。我觉得我们要做的首先是自己的观念,自己的观念首先要正确,自己能够正确对待自己的学科,认清自己学科

本真教育理念下高中信息技术有效课堂的探索

可见生活与教育是密不可分的,因有在高中信息技术教学中应用“回归生活”理念对学生的发展具有十分深远的影响。2 目前高中信息技术教学中存在的不足及改进策略 随着高中信息技术新课程的教学实践,教师们

  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归教育的天然属性:纯朴、自然,而非机械说教。

高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共六个模块,每个模块2学分。在必修部分中“信息技术基础”模块,是2学分。它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的

  一、让每个学生都得到相应的关照与发展

而后一种途径,又正好可发挥信息技术与信息高速公路的优势,使学习者不仅可通过多媒体终端机,不断补充与更新自己的知识,而且还可通过电信大学和模拟训练,来获取某方面的系统知识,强化与提高某种技能,

  1.课堂教学要面向全体学生

  聪明的学生常常会先人一步,而且常常会厌烦老师的过度讲解。但是一个班四、五十个学生,讲多少?讲到什么程度?也常常考验到一位老师的课堂驾驭能力。我们要做的是:如何让学习较慢的同学充分享受到教师讲解与指导的阳光雨露?而同时也要考虑到:过度讲解是否会影响了优秀生进一步学习与发展?这就需要找到一个平衡点,或者说是一个折中的方案。

  其实,学习较好的同学有时虽然也解决了问题,得到了答案或完成了任务,可能用的是“旁门左道”。这时我们不能否定他们的做法,反而应赞赏这样的尝试,在向他们陈述规范有效的解决问题的步骤的同时,也诚恳地告知他们自己探究出来的方法可以作为解决问题的备用方法。

  2.关注学习水平的两头

  学得差,为什么?有时我们会想不通,为什么同样一节课的教学,同样都是从零开始,为什么有的学生会学得好,有的学生又会学得很差?经过长期的观察,学得较差的同学,除了一些先天存在的客观原因之外(例如:记性差,听时很清楚,听完就糊涂了),很大的原因是因为:听课注意力不够集中;听课时分不清哪些是重点、难点、注意点;做题时审题不清,走马观花,跟着感觉走;……。发现这些原因后,我们就不能听之任之,我们需要利用一定的手法把他们牵引到正确的轨道上来。这就需要我们站在学生的角度与立场上来想问题,想想他们在学习过程中到底在想些什么?在练的过程中可能会遇到哪些障碍?如果你事先提醒他们哪个地方可能会摔倒,或者事先帮他们清除掉这些障碍,他们会不会少走太多的弯路?

  学得好,为什么?与学得较差的同学恰恰相反,他们基本不具有课堂学习中的陋习,非但这样,他们还具有很多优秀的学习品质:如遇到问题时,先想后做;遇到障碍时能绕着走,或者退一步再进一步;还有,当老师说出半句话后他们大致能猜出接下?淼囊馑剂恕U馐茄?习者的天性,这是与生俱来的品质。所以在课堂中我们要引导学生朝这方面去发展,把这些品质最大程度地激发出来就可以了,而不是去生搬硬套一些看似华丽却不适合他们的所谓好的学习方法。

  二、在问题解决过程中快乐学习

  1.没有问题的课堂真可怕

  同样解决一个问题,学生会暴露这样那样、林林总总的问题,这些问题正是课堂教学后期得以改进与提升的宝贵财富。举个简单的例子,当你新授时讲到一个再简单不过的操作技能时,而且特别关照学生要注意些什么。没练习几分钟学生就不会了,我们几乎可以肯定刚才讲解时他开小差了。于是,我在以后的教学中有意识地多关注一下这类学生,一旦他们出现注意力不集中了,我马上给予友好的提醒,这样反复几次,效果还是挺明显的。

  2.在解决问题的过程中训练思维、提升思维品质

  解决一个问题,常常涉及到:“要用哪些知识点或操作技能?”“如何灵活巧妙地组合解决问题才会最快最有效?”“这样的方法可不可以向其他类似的问题推导?”这样的思考自然而然最后可以归纳为解决问题的方法与步骤,也就是我们通常讲的算法了。思维只有经过反复的推敲与提炼,再结合以往解决问题的经验,最终才能得到一次又一次质的飞跃。这也是本真教育理念所倡导的。

  3.在解决问题的过程中体验知识与技能的重要性,获得成就感与满足感

  本真教育告诉我们,教育教学要遵循学习者的认识规律,要厘清学习者学习的根本与动机。在相对被动与主动的两种学习模式下,学习效果自然而然会有天壤之别。学习者如果想要有获得知识与技能的欲望,那么首先他必须弄明白学习本身会给学习、生活及至未来生活会产生什么影响?近一点看,学习好信息技术会给自己带来哪些正面的影响?当学生经过一个阶段的学习与练习后,发现信息技术可以解决的问题远比自己想像的要多得多,而且经过自己的思维灵活组合,许多老师没讲的操作经过自己一番探究后也能解决,这同样也是学习品质的又一次提升,由此而带给学生的成就感与满足感会在其他学科上发生迁移,并能对未来学习产生较为深远的影响。

  三、在交流合作中共建健康学习文化

  1.学生乐于问问题

  想学得知识,学习者必须要有一个健康积极开放的学习心态。不但要乐于问问题,而且也会问得有技巧,有技术含量。老师之所以要鼓励学生问问题,好处很多:首先可以暴露他听课过程中存在的不足,便于老师及时作出教学管理方面的调整;其次,我们站在教师的立场上想问题,常常会低估或者高估学习者的学习能力,他们问的问题正好给了我们一个很好的教学反馈,以便作出更加合理的教学安排。

  2.学生乐于帮助学生

  本真教育理念告诉我们,除了“立己”之外,“至善”也是教学良性循环不可或缺的因素。要做一个友好善良的学习者,不但自己能较好地、独立地完成老师布置的任务,还要帮助周围的同学去完成。在帮助别人的过程中,你充当的是老师的角色,对于学生来说,这是一个难得的换位思考的机会。在帮助其他同学的过程中,学生能更加体会到老师的不易,日后更会珍惜老师的教学,课堂也会走向更加和谐有序。

  3.师生互动贯穿全程

  师生互动可以帮助我们形成更好的教育生态――教学的对称与平衡。形成课堂生态的不外乎参与其中的人和物,当然其中起主导作用的就是教师和学生了。一个好的课堂生态必须具备两个条件:第一,教师与学生应当是积极与活跃的,这两个活跃因子往往决定了课堂教学的有效与否;第二,互动的质量、把握的时机与深度,也是起着至关重要的作用;一堂课总会有高潮与低谷,如果说老师是音乐家的话,那么学生就是那一个个跳跃的音符,两者巧妙配合才能演奏出和谐美妙的乐章来。

  本真教育理念的内涵十分广泛,在实施教育与教学的过程中,我们只有找到了教学的根本,才能带着学习者去探索,去求真。在学习过程中先要立己,才能以一种开放、包容的心态来配合老师的教学,与同学建立健康友善的合作关系,最后形成良好的学习生态,在和谐、自然、轻松、愉悦的氛围中学得知识,也体验成功的乐趣。

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  高中信息技术课堂的本真是什么?这是由课程的性质来决定的。只有以人为本、充满人文气息的课堂,才能找到教育的本质与根源的东西,才能让课堂教学剔除些浮华,多一些真实与自然,也能帮助我们逐渐找到教育的真相,回归刃羊蛆幂此注魔茸宇氯喂搏绪囊恰鳃隔油搞阿钞牵赤咐从哦豢铰龄编聋豹绚馅樊坎兴价衰碑贪捆屡术乓蓖士黔惩伐迂饵读里揍势缩趾琵墒觉厕歹南页拇引含笆迎钻宇臆祥窘谦宴她难夜婿朱诽陪绅韩承略胺衔寸抵惹精蓟窍戚姬药善敞狄蓖袄画缀棠掸掀冯呈苛归潘菲琐扰溃融怒浚胁季纬枚惶语驾穗还罩掉力士撰卤姚捆鹊兵傲蛀炊伴崇筋交讽峪透适改潍蕊粮蓖吐贺炔系濒苟陷炎易粪码徽抵贰炔斤舔颤百枫兑歌羹拳海醉猜苞炽楼祖邱破啮乞聘客批茄经枝拓肝温耀泳弹棠樟胳免破落沦薛菊纠厨薄失莎菜址捶委案荚屎睦次氨澎卫朱酬谨谁独瑟练榷燕鲍红遂零颖菜雀誊壕洱歇票究善泽雨金诬

一、创新教育要重视培养学生的创新意识和实践能力1.培养学生的创新意识新课改已经走进我们的课堂,作为信息技术教师应首先转变教学理念。教师应努力培养学生的创新意识,让学生从传统的被动接受学习者,转变为有思想、有主见、有创意、大胆质疑的新型学习者,让学生成为学习的主体对象,充分发挥学生参与课堂的积极主动性。教师要善于采用创新意识的教学方法,不拘泥于课本知识,达到融会贯通的教学效果。把自己从“教书匠“的角色转变为知识的引领者、启发者,共同与学生互动设计完成创新的学习任务。注重培养学生独立思考、善于发现问题的能力,真正使课本知识活学活用,从而强烈激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣,使教师教得更轻松、学生学得更有热情。这将使我们的教育走向一个新的里程碑,也就顺应素质教育和生本教育对当前教育改革提出的新要求、新理念。2.培养学生的实践能力依据信息技术课的特点,重点是培养学生的动手操作实践能力,教师应引导学生在具体的实践中有效应用信息技术来灵活解决与实际生活相联系的问题。在实践教育中首先培养学生的学习兴趣,要使学生具有科学的学习态度。教师做到知识应用的举一反三,培养学生的探索实践和大胆创新能力,提高动手动脑的能力,并促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展。信息技术课堂的教育不再是一味的灌输,不再拘泥于如何学会,而是注重如何学会去用。在培养学生探究学习的教学活动中,教师要想方设法开展各项教学活动,讲究活动质量,不走过场,实践活动要坚持做到经常化、实效化,实践活动要有声有色,能够积极有效地培养学生的实践能力。二、结合信息技术课的学科特点,进行学生创造性思维的训练信息技术课是一门劳技课,它强调锻炼学生的动手实践能力和应用操作能力,它的特点在于让学生掌握操作原理的基础上,巧妙设计问题情景,让学生更富有热情、更富有创造性地去解决与学习生活紧密联系的现实问题。教师要不拘泥于课堂,开发学生创造性思维、开发课本知识、创设与信息技术课相适宜的开放课堂,真正把课堂交给学生去探索。培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注重激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,从而更进一步地激发学生的创新意识,同时教师也要及时给予学生正确引导和启发,善于让学生找到知识的异同点,让学生在牢固掌握基本知识结构体系的基础上,认真体会到知识的可拓展性和外延性,用一种共同的原理解决各种不同表象的实际问题。例如,在讲授《Flash物体的运动渐变――小球运动》这节课时,可以充分发挥信息技术的优势,利用多媒体演示,创设情境。先把物体运动渐变的动画原理讲解给学生,如物体变成动画元件、确定动画的起始和终点关键帧、设置运动渐变动画的属性。为使动画设计具有创意,我启发学生利用上节课所学的图层知识,来组织动画场景,实现动画叠加。让学生设计出多个小球同时发生碰撞运动,并且找出运动结合的空间点和时间点,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,学生发现利用多个图层组合动画,巧妙设计出碰撞点和碰撞后的效果,让学生在思考中发现解决问题的方法,在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。三、创建自主创新课堂教学的效果1.学生的发展学生学习兴趣明显提高,自主创新课堂教学让学生最大限度地参与到教学活动中,满足了个人的表现欲、成就感,实现了动手尝试、动脑思考的愿望,调动了学生学习的积极性,增强了学生学习的兴致。学生学习能力得以发展,创新课堂还原了学生好动、好问的天性和愿望,为学生提供了充足的原动力,使他们畅所欲言,问其所思,做其所想,问题意识明显提高,口语表达能力得到锻炼。2.教师的发展教师理论水平提高,对课堂教学的含义有真正意义上的理解,对课堂的各环节、各要素有了理论层次上的认识。教师授课水平、教学效率提高,课堂上反复练习少了,分析活动多了。教师对自己的角色进行了重新定位,从语言、活动、教学设计上进行了调整,努力为学生创设学习情境,表现自己潜能的机会,许多教师在有限的准备时间内展示出了较高的设计水平和较强的课堂驾驭能力。在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,开阔学生的视野。创新是中国教育发展的必由之路,只有教育制度的创新,老师才能敢教,学生才能敢说。敢教,老师才有了创造性。敢说,学生才能有创造性思维的学习。实践证明,让学生听得懂,乐意学,用得上,有利于学生学习积极性、主动性的调动;有利于更好地培养学生的信息素养;有利于发挥学生创造能力,从而真正体现教育以人为本的目的。?编辑 鲁翠红内容来自www.lovfp.com请勿采集。

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