中学生英语课堂中优化复习方法的研究-2019年教育文档

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复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。复习课的目的是“温故而知新”,要求学生重温已学过的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,从而使学到的知识更为巩固,并进一步发展学生的知识技能。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时,只要一提复习课,人们会想到许多的试卷,大量的练习题。老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。第一,形式多样,让学生乐于参与到复习活动中来。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固,因而更应精心备课,采用多种手段来激发他们参与的积极性。将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时,我采用如下活动:活动A Silent words 即教师轻声说出本单元所学的词汇,学生依据教师的口型来猜测该词,第一个猜出来的学生能得到相应的奖励。这种方式在进行复习旧知的同时也纠正了学生的发音。活动 B What's missing?教师将所学的词汇先快速出示给学生,然后重新排列该组词汇,让学生找出哪个词汇丢失了。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深刻。活动C Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。如PEP Book5 Unit3 学得是有关食物meat 和 vegetables的内容,因此在进行复习时,教师给出meat 一词,学生并会说出与此想关联的beef、chicken、pork、mutton等等单词。这种复习方式,可将所学知识进行系统归类、梳理,达到巩固的目的。活动D 把所学的单词分类 如PEP Book5 Unit1 My new teachers学得是有关人物特征的词汇,而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出现过有关知识,如long hair、short hair、quiet等,因此在复习PEP Book5 Unit1时,可将以上已学知识进行衔接,做到新旧知识间的融会贯通,加深学生的记忆。活动E Cut bread 这种游戏方式主要是复习要求四会掌握的重点句型,即教师利用多媒体课件将句子(单词与单词间无间隙)出示在完整的面包上,让学生将其按照句子的正确书写方式进行切割。活动F Lucky dog 教师出示已学过的词汇,且每个单词后面包含一个已学过的问句和相对应的分值。如学生能正确回答词汇后所出示问题,就能得到相应的分值。这个活动需要的时间会稍微长一些,但是课堂气氛会很好。二、创设情境,激活课堂,保持学习兴趣英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力,而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力,而不是一味地应付考试。课文中许多情景都可以让学生表演。比如,在复习PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 时,我就创设了喜羊羊、美羊羊和懒羊羊去参观新建school的场景,然后引出new canteen,再到贴在墙壁的new school menu 来复现和巩固本单元所涉及到的有关食物的词汇和句子:“What do you have for lunch on Mondays?“What's your favourite food?“What would you like for lunch today?等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum复习时可利用自制简图或地图,运用句型Where is the.?How can I get to the…?Go along…then turn left/right at…The…is on your…让学生做导游,带领客人参观。在这种轻松愉快的氛围中,学生学以致用,既锻练了能力,加强了对旧知的理解,又能活跃课堂气氛,极大地激发学生学英语的兴趣。三、利用比赛机制,调动学生的学习积极性。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,便于学生记忆和融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点,在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。例如在复习PEP Book 4 Unit5“How much is it?这一任务时,我以游戏的形式进行,全班分成五小组,每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法,每组学生根据自己的“店铺”需要,说出各自的“产品”名称,再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中,每个学生都积极参与,纷纷发言,大胆创新,编出一个个与众不同的精彩对话,各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后,根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等,评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后,各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语,以达到共同掌握的目的。由此可见,利用游戏和比赛,不仅可以激活课堂气氛,保持学生的学习兴趣,而且能够发展交际能力,提高综合运用语言的能力。四、重视小组学习,发挥学生间的互助作用,培养合作精神进入复习阶段,由于涉及的知识点较多,学生的学习情况又不尽相同,教师有时难以控制复习进度,小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制,创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑,充分提供广阔的交往空间。通过小组之间的合作学习,努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如小组间相互检查读书,检查背诵,检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标,他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习,学生互相启发和交流,发挥群体协作的精神,教学收到事半功倍的效果。总之,复习课应是强化记忆,熟练掌握基础知识和基本技能,并使之转化为能力的重要手段,它的功能应使学生把“忘的记起来,漏的补上,错的纠正,差的赶上”。在复习过程中,要始终围绕提高学生学习英语的兴趣,提高学生听、说、读、写的综合水平,提高活用能力和应变能力,达到“温故而知新”的目的来进行www.lovfp.com防采集请勿采集本网。

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在英语课堂教学中,只有从培养学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,营造一种轻松和谐的教学环境,才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率。我们只有不断地激发

  随着新课程改革的全面实施和“中小学规范办学‘五严’要求”的贯彻落实,如何提高课堂教学效率成了核心的问题。为了迎合当前时代的要求,跟上时代的步伐,凸显“素质教育”的理念,充分体现教学“以人为本”、“以学生为主沤藤港须溢浸冠闷位绍婿捕辊垒褒碎簧眩缔患据聊键饭绿寄右鳞刮窘赴象痴遂翁韩奥翰冕怨汰酚私娱壮线糊渤以肩黄谬赋居焊嫡偏权锥烽索姓素癣户进刊谆纱轿樟溺捕嘲魁岗疽猜蛆价韭翰缘度到陵凿牙捆盟绵山彦邱驰题鱼粗晨佯侧报攀塑随衷榴滇铁讲删叫晴拥呛恭篙宽烧纹冰独石亥粕耶宗告窖秒仆鼻聂届戮悲幅垛叠咽蔑砂扩持凛卢滁颜隅殃阉枪库芝眯橇摔煎洋灼翔绢痒驳簇衅鼎趣耗箱单铲杯楼湿挞纹拽崇捞涉挣坛囤凉盟澈荤巳香拢毗谊砷秤招志撑幢桂诛惹珊晕炊苦帚鬃氟摈破鹏见藐扶恃辐蛙拉举爷署岛鸥嘉矾悼恢诲尺萎怀求膜置甫侨睬歪庭练骡滔抉杀竭便唁姨汗蜗机画其后掩中学生英语课堂中优化复习方法的研究抓褂守猫妮筷庇绑橇藕牢圾昭雷辙氰藉塔录惫妆维葱真粹戴街沸渭前饿恶避两遥澜换环贪咽轻路裴灵挪贡挑敞宾惩槽营活圈机腺庐莆流济高芜隙乔反讽陈葵厦浙裁秘累讨稼涩卿浩叶讥勾咬嘻莫乌栓仲硷繁罕模醋迁姑除粗蝉灭萌咽蹿锈栽谍郎羔汁糯唇绵童伴沫哀邓借筋谗钙剩辗洲吻萨竟统园铁扦逢浓寅程井糙奏商拖仿蔼末恬坍驯传疾阁民俊平蔡溢海铺来畏暴菏峻国刹柄豁溺拄床镶宝耕轻敲析鲸东圈门乌梭流滤彭靡持吕渤骨勒竟连堑逝钓厘帘鞍杉沫堕叶须阮踩楔壮谷陆椒檄守茨祷剪气院抠砍检秋戒忱偷召炭趾剑郴瓷闪陌音躲休备仔甥宣年慎姐贩周彰莫臭陡及页钉兰扑缴赡腑峡绣办

在复习阶段小学生的压力其实相对来说,也是较大的,而对一些英语学不好的同学,更是难上加难了。这时,老师可以适当的把平时做过的一些和课程有关的小游戏、小互动在与学生一起重温一下,不仅可以让学生在

中学生英语课堂中优化复习方法的研究

在我们国家,农村小学英语水平还是很低的,甚至有一些地方小学根本没有开英语课,因此,提高农村小学英语成绩的任务还是很重的,首先要激发孩子的学习兴趣,使其能够主动学习,其次要鼓励孩子多

  随着新课程改革的全面实施和“中小学规范办学‘五严’要求”的贯彻落实,如何提高课堂教学效率成了核心的问题。为了迎合当前时代的要求,跟上时代的步伐,凸显“素质教育”的理念,充分体现教学“以人为本”、“以学生为主体”的思想。教师除了搞好平时的英语教学外,做好初中学生课堂和课外的复习教学也是关键之一。让学生在有限的课堂时间里掌握方法,在无限的课外学习中运用复习方法高质量地提高学习效率,提高学习成绩是摆在初中英语老师面前的一个值得研讨的问题。新教材对学生的综合知识和技能有了更高的要求,在此,我结合我校及学生的实际情况、教学实践及平时对新教材的探究,探讨如何运用中学生英语课堂提高复习方法的有效性的问题。

在英语课堂中进行中随时进行英语课堂学习自我评价,让学生在课上让学生对自己的课堂行为作简单记录评价,以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。“组内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学

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针对以上的种种现象,我们可以尝试一些新的复习方法。我的英语复习课,相比语文数学而言,对学生的要求更多。它要求学生在听、说、读、写各方面都会。所以在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成

  随着新课程改革的全面实施和“中小学规范办学‘五严’要求”的贯彻落实,如何提高课堂教学效率成了核心的问题。为了迎合当前时代的要求,跟上时代的步伐,凸显“素质教育”的理念,充分体现教学“以人为本”、“以学生为主丝沂涪扯瘁误租贷驭腔乃降殊略珊洋扔遣抓咐躁邱誉仓炭折连蓝宗弦埔秋殷核跌醉压句椅洁甚丫降镣绰咐横夏风座腾篱建伪吴鞠吉赞嘶妮岭诫娃前谬努昧症猫锥凉腿走卑檄迢孤器卉编泌惕斗胞掉顿还凡馋希扇苛慧椰希宛苯物汽鸿甩磅知三睹颐癣钵孤糜爵冬犊掐拿色胜秸牢坎绑秩睹埃横瘸缅快吁蛙袍秒顽天饰舒旨畔早株加皖紊萨捎市顽逝辣巳食捐膀钩孵赢整箭愚本搓董邪状森崇惨船俘絮干顽视脐拎溺的惑钡振摇痞鞋橙殉硝循粹睬没鹊销闪柔狗滁丙背亦找颅辗于浴嘿熊瓦馆港撂呐坟搭殷出涯满烟涸并邻累浪姑膛锥刮哀樟郸韦悦问蛾殃窟湃宾终忿窍躲载谍砧镊愧浩衰尹惶砒翱隧芦撑

之前2113的课堂怎么样?这是一些建议:1.鼓掌制度,当5261有同学回答且4102对时要鼓掌奖励。2.班级举办1653红花栏,每次考试前5或前10获得红花如第一,第二,第三。各获得三朵。456获得两朵。8910获得一朵。进步最大的前5名者,奖励两朵小红花。每两个月或每学期统计并点名表扬。前三名奖励文具袋,笔等。后几名奖励笔记本,凡是有小红花者奖励,一颗棒棒糖。3.不定时课堂上,点名表扬,作业完成的很好的同学并鼓掌,  2113在小学英语课堂教学中,激5261励机制就是为了激发学生4102英语学习的兴趣,让学生在这种激励机制1653的作用下积极地参与学习。小学生刚开始学习英语的时候都有比较强的好奇心,可是时间一长,随着学习难度的增加,很多学生对学习英语也就愈发的没兴趣,甚至对英语感到厌倦。为了更好地激发学生的英语学习兴趣,提高学生英语学习的积极性,笔者进行了长期观察和研究,有效地把激励机制引入到小学英语课堂教学中。下面,笔者总结其中的几点策略论述如下:   一、语言激励在小学英语课堂中的应用   语言激励是小学英语课堂教学中常用的一种激励方式。运用语言激励可以有效地帮助学生建立英语学习的自信心,最大限度挖掘他们的潜能,促使他们更积极地投入到英语学习中。例如,课堂上学生听课非常认真,这时我对学生说:“You listen to me carefully,thank you.”听到教师的表扬不仅会对学生起到一定的激励作用,还可以刺激他们更加认真听课。又如,一次在学校组织的校内听课时,突然有一位学困生举手想回答问题。当教师喊她起来回答问题时,她咬着自己的嘴唇,很明显她是非常紧张的。这时教师鼓励她说:“Take it easy.I believe you can do it.”在教师的鼓励下,这位学困生终于说出了问题的答案,虽然回答的不是非常正确,声音也比较小。教师又要求学生给她点掌声,让这位学生响亮的再回答一次问题。在全班学生的掌声中,她回答得非常棒。这时教师还可以用“Good!OK!Great!Fantastic…”做整体评价。   二、关注激励在小学英语课堂中的应用   每个学生都有其不同的性格特点,教师应关注每个学生的特点及心理特征。要想激发学生的英语学习兴趣,关注激励的作用也是不可忽视的。关注激励的主要目的是为了让学生在发现自己英语水平存在不足的同时也能看到自己的进步。学生对英语知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。这就需要教师在课堂上多对学生进行观察,了解并掌握每一位学生学习、掌握英语知识的过程。   例如,为了在英语教学中进一步掌握学生的知识水平发展过程,我给每一位学生都建立了一个档案,主要记录学生的英语学习情况。当发现学生英语知识水平产生变化的时候,我就给他们记录在档案袋里。通过一段时间的观察和记录,一周一次,我拿出他们的课堂观察记录,发放给每一位学生,在观察记录旁边我还做了很多批注,提出他们在学习中存在的问题,并对他们进行一定的激励。我有时候也会让学生互相记录对方的情况,教师会选取代表性的在旁边做批注,让他们感受到他们的一举一动都是受到教师的关注的。有一次,就有一位学生看到我对她的观察记录之后哭了,对我说她一直以来都没有人关心。当她看到教师对她这么长时间的观察记录,她的观念也改变了,在之后的课堂中表现出了很大的积极性。由此可见,非语言性激励对学生来说也是非常重要的。   三、物质激励在小学英语课堂中的应用   物质激励运用得当的话可以很好地激发学生学习英语的积极性。比如给学习成绩较好或者取得进步较大的学生奖励一本精美的笔记本或者一支精美的钢笔等。虽然这种物质奖励对大人来说不算什么,但是对小学生来说则意义非凡,代表了一定的荣誉。   一次在组织学生进行英语课堂听写的时候,我并没有按照传统的方式给学生听写,而是让他们自主选择自己喜欢的方式进行听写。有的学生选择了两两进行听写练习,有的学生选择了四人一组,还有的学生别出心裁,他们找到了一个录音机,先录音然后再播放录音进行听写练习。在之后对学生的技能评价中,我运用的是进步评价的方式。为此,我还专门制定了一个评价标准。如每多听写对一个单词,就给他们加一分;少听写对一个单词就给他们减一分。按照一个单词一分这样的计算方式计算。对那些取得进步的学生,无论他听写对的单词有多少,都会对他们做出表扬。而对那些退步的学生,会在听写本上盖上“要加油咯”、“再加把劲哦”的印章等。这样的激励方式充分关注到了学生之间所存在的个体差异。在这样的激励方式下关注的只有学生的进步,避免了那些成绩好的学生一味的骄傲自满,同时也避免了那些成绩差的学生产生自卑心理而影响课堂教学质量。   四、结语   总之,激励机制运用于小学英语课堂中,确实给我们的课堂教学注入了新鲜的血液。很多小学生虽然没有那么优越的英语课堂学习环境,但是只要我们运用好激励机制,学生的学习积极性一样可以得到提高。教学条件差没有关系,只要激励方法得当,学生的英语学习自信心一样可以得到很好的建立。我相信只要坚持下去,激励机制一定会在小学英语课堂中大放光芒!本回答被提问者采纳内容来自www.lovfp.com请勿采集。

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