语文园地六参考教学设计

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  口语交际

  教学目标

  在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

  教学过程

  1.想一想。

  生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。

  提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

  2.说一说。

  想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。

  3.议一议。

  在小组内商量,开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。

  4.演一演。

  根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

  习作

  教学目标

  1.进一步培养学生的观察能力、想象能力。

  2.习作内容具体,句子通顺。

  教学过程

  1.观察《胜似亲人》这幅图,说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

  2.先在小组内说说他们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。语言清晰,句子通顺,说详细一点。

  3.在全班交流。

  4.把你想到的写下来。内容具体,语句要通顺。

  5.选择一个合适的题目。

  6.如果不想写这幅图,也可以写现实生活中自己经历的事情。

  7.写好后先自己读一读,听听同学或家长的意见,然后认真修改习作。

  我的发现

  教学目标

  引导学生发现一些理解词语的好方法,学会联系上下文理解词语。

  教学过程

  1.读学习伙伴的话。你发现了吗?发现了什么?

  2.学生自由回答。

  3.教师总结:我们可以通过理解词语,但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去,即联系上下文理解。

  日积月累

  教学目标

  1.用减一减的方法识字,巩固对生字的理解。

  2.熟读诗句,尝试背诵。

  3.说说诗的大意。

  教学过程

  一、读读认认

  1.自读生字。

  2 齐读──指名读

  二、读读记记

  1.读诗句,自读──指名读──齐读

  2.说说诗句大意,想象画面。

  三、读读背背

  1.自读尝试背诵。

  3.在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。

  成语故事

  教学目标

  了解中国的一些传统文化,知道杏林春满的典故。

  教学过程

  1.自学这个故事。

  2.把这个故事讲给同学和老师听听。

  3.说说杏林春满誉满杏林成语的意思。

  4.你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?

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